quisiera invitarlos a reflexionar acerca del tema de los Edu-blogs a la luz de la enseñanza de lenguas, teniendo en cuenta el trabajo de Lara Tiscar (2009) acerca del uso de los blogs a nivel pedagógico con un enfoque constructivista.
En primer lugar, al igual que en el enfoque constructivista y su relación con los edu-blogs, en la enseñanza de lenguas se está negociando el significado constantemente; es decir, el estudiante siempre está buscando el sentido a todo cuanto dice o expresa en el proceso de aprendizaje de una L2. Adicionalmente, dicho proceso también le sirve como vehículo para reafirmar su propia cultura con relación a la que denota la L2, es decir, pasa por un proceso de autorreconocimiento como agente cultural para luego poder desplazarse hacia otros encuentros culturales que se expresan en las lenguas.
En segundo término, dicha negociación del significado se potencia a través del uso de esta herramienta en línea debido a que, como lo afirma Tiscar (2009) en el apartado "Qué se aprende editando weblogs", todo el tiempo se modifica el texto de un blog, se actualiza, se nutre desde las observaciones y cambia constantemente de acuerdo con los objetivos de cada autor. Asimismo, no se trata de que el blog esté aislado, por el contrario, está interconectado con otros y, en consecuencia, todos se hacen partícipes de la construcción del significado, del conocimiento.
Lo anterior con relación a los blogs y sus semejanzas tanto con el enfoque constructivista y con el aprendizaje de una L2. Ahora bien, si nos detenemos a pensar acerca de los usos de esta herramienta en los procesos de enseñanza-aprendizaje de una L2 se pueden apreciar un abanico de posibilidades.
Por una parte, la creación de un blog por parte de un estudiante le puede permitir el desarrollo de su creatividad ya que, en la medida en que publique textos, podrá enriquecer más su léxico, reconocer las diferentes figuras literarias y usar adecuadamente las estructuras textuales y gramaticales. Esto es posible si el blog está siendo retroalimentado constantemente por otros compañeros o por el mismo profesor.
En esta medida, el estudiante podrá tomar como ejemplos las obras de sus pares, esto le permite enriquecer sus contenidos y expresar opiniones acerca del trabajo de los demás. Por lo tanto, se enriquece a nivel de conocimiento y dominio de la lengua a través de otros modelos y, paralelamente, retroalimenta a otros compañeros en su proceso de aprendizaje.
De otra parte, la creación de un blog y su administración también le sirve al estudiante para crear un archivo personal, no sólo de sus textos, sino también de otros links que contienen actividades que desarrollan cualquiera de las cuatro habilidades (leer, escribir, escuchar y hablar). Dicho proceso le permite identificar con cuáles herramientas se siente más cómodo y logra un mayor aprendizaje y, en esta medida, también divulga estas herramientas dentro de la comunidad educativa en la que se encuentra inscrito.
El blog, además, permite que el estudiante cree comunidades con otros aprendices de la L2, debido a herramientas como blogroll, google+, círculo de amigos, etc. Todos estos gadgets permiten que el blog, además de estar siempre en circulación lo cual asegura una retroalimentación constante, también genera puentes de comunicación con otros usuarios. Dichas herramientas resultan de gran utilidad para desarrollar el enfoque por tareas, puesto que el estudiante puede dejar evidencias de sus avances hacia la tarea final (v.g. la explicación de una receta, la reseña de un lugar, una investigación de un tema específico, etc.) y tanto sus compañeros como el docente pueden hacerle seguimiento.
En definitiva, el blog se puede ver para la enseñanza de una lengua extranjera desde un ejercicio de escritura, pasando por un archivo personal, lugar de debate, red social, hasta llegar convertirse en un espacio académico en línea en el cual el estudiante es el protagonista y el docente es quien se constituye como el artífice de este espacio (siempre teniendo un objetivo muy claro en mente). Claro está que el buen uso de esta herramienta depende de dos factores: la enseñanza y comprensión de los principios éticos y legales de las publicaciones y la claridad en los objetivos pedagógicos por parte del docente.
Referencia
Lara, T. (2009). Blogs para educar. Usos de los blogs en una pedagogía constructivista.[Documento en línea]. TELOS, n. 65. Disponible en:
